深耕小班教学 赋能精准育人---曙光学校假前教师培训纪实

冬意浓浓，学思不辍。为扎实推进小班化教育改革，深化课堂教学转型，提升教师精准育人能力，在寒假来临之际，加格达奇区曙光学校开展了寒假前教师专题培训。本次培训由赵艳艳校长和金影主任领衔授课，全体教师齐聚一堂，共赴一场聚焦小班化教学的成长之约，为新学期教育教学工作蓄力赋能。

金影主任的《小班化教育的探索与实践》以“小班化教育是一场全方位的教育教学变革”为开篇，系统解读了小班化教育的深层内涵与实践路径。她结合国内外小班化教育发展历程，从“夯实制度根基、创新评价体系、数字赋能课堂、深化教育治理”四大维度，清晰勾勒出曙光学校小班化教育的推进蓝图。

在培训中，金主任强调小班化教育的核心理念是“因材施教、面向每一位”，绝非简单减少班级人数。她通过真实的教师心声分享——“从前批改作业需2小时，如今1小时20分钟即可完成，结余时间能专注设计个性化任务”“沉默的孩子开始主动举手，因为不再有‘藏在人群中’的安全感”，让在场教师深刻感受到小班化带来的教学变革与学生成长。

针对课堂实践，金主任详细拆解了小班化教学的关键目标：环境要“区域化、个性化、舒适化”，备课需“分层化、个别化、实用化”，上课要“主体化、时控化、质效化”，作业应“精当化、面批化、反思化”。她提出，小班化改革的落脚点在课堂，教师需从“讲授—接受”模式转向互动式、个性化教学，通过“独学—互学—群学”的进阶式学习设计，让每个学生都能“被看见、被关注、被赋能”。此外，金主任还分享了美国项目式学习、芬兰现象式教学等国际经验，为教师提供了可借鉴的实践范式。

赵艳艳校长的《小班化教学的落地与深耕——锚定育人目标，筑牢实践根基》以“守正创新，让小班化教育真正惠及每一位学生”为主题，从学校发展战略高度，对小班化教学的落地执行提出明确要求与指导。她指出，小班化是实现区域教育高质量发展的必然趋势，更是落实《义务教育课程方案（2022年版）》“因材施教”原则的重要载体，全体教师需统一思想，将小班化理念融入教学全流程。

结合学校此前开展的小班化展示课与推门课实践，赵校长强调，小班化教学的落地要抓好“三个核心”：一是备课改革，要聚焦学科核心概念，设计高质量挑战问题，让课堂目标更清晰；二是课堂转型，要充分利用小班人数优势，落实“人人参与”，通过小组合作、梯度提问、及时辅导等策略，提升课堂互动质量，确保每节课每位学生至少有2次公开表达机会；三是评价优化，要建立多元评价体系，通过成长档案、每周表扬、个性化反馈等方式，激发学生内在驱动力。

本次培训既有理论高度，又有实践温度。不仅让曙光学校教师对小班化教育有了更深刻的理解，更凝聚了改革共识，夯实了实践基础。相信在金影主任的专业引领与赵艳艳校长的战略部署下，全体教师将以更饱满的热情、更科学的方法投入小班化教学实践，在“小课堂”中深耕细作，在“大教育”中践行初心，让每个学生都能在适切的教育中成长得更好，为曙光学校教育质量的持续提升注入强劲动力！